Colóquio Internacional de Formação Inicial e Continuada de Professores de Línguas Estrangeiras: desafios da aprendizagem e do ensino

Vou apresentar comunicação no evento:
RICARDO LUIZ TEIXEIRA DE ALMEIDA: O Ensino do Inglês como língua estrangeira no contexto escolar brasileiro: Políticas e Práticas
http://www.forproli.com.br/cifle/index.htm

Resumo:
Este trabalho tem por objetivo discutir as políticas governamentais para o ensino de Inglês como língua estrangeira nas escolas brasileiras, em relação com as práticas e identidades desenvolvidas por professores trabalhando nesse contexto. Partindo de uma análise histórica das práticas, propostas e políticas educacionais desde a segunda metade do século passado, pretende avaliar o impacto dos documentos oficiais sobre o processo de ensino de Inglês no Brasil. A tensão entre resistência e desejo de mudança, bem como entre as identidades do professor como educador ou instrutor subjaz essa análise, que também tenta apontar caminhos para o futuro de nossa profissão nas escolas regulares. Assim, revisamos as propostas e práticas pedagógicas da década de 1970 em diante. Marcadas inicialmente pela oscilação entre o método da gramática-tradução e o audiolingualismo, tais práticas sofrem, a partir da década de 1980, uma guinada que coloca o foco no ensino comunicativo da habilidade de leitura como principal objetivo do ensino de Inglês como língua estrangeira no contexto escolar brasileiro. Esse movimento, que nasce da insatisfação dos próprios professores com os resultados do trabalho até então realizado nas escolas e que tem no projeto de ensino de inglês instrumental da PUC de São Paulo seu maior articulador e difusor, atinge seu ápice na década de 1990, com a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua Estrangeira. Já neste século, o aparecimento das Orientações Curriculares para o Ensino Médio parece sugerir alguma divergência com os pressupostos do documento anterior, divergência que parece ainda mais nítida quando se analisa o edital do MEC para a seleção de livros de Língua Estrangeira para o Programa Nacional do Livro Didático. Este trabalho visa discutir os avanços e recuos representados por esses documentos, bem como sugerir caminhos a serem trilhados para aprofundar a relevância do ensino de língua estrangeira no contexto escolar brasileiro neste século.

Littlemore, J. & Low, G. (2006). Figurative Thinking and Foreign Language Learning

Resenha:
http://www.journal.ufsc.br/index.php/desterro/article/view/13744

A educação formal e as metáforas do conhecimento: em busca de transformações nas concepções e práticas pedagógicas

http://www.cienciasecognicao.org/revista/index.php/cec/article/view/546

Mulheres de Atenas: Fotografia, legenda e projeção de identidades no jornalismo desportivo

http://seer.fclar.unesp.br/casa/article/view/579

O CONHECIMENTO NO DISCURSO DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL: METÁFORAS CONCEITUAIS EM DISPUTA

http://www.filologia.org.br/ileel/artigos/artigo_336.pdf

Metáfora conceptual e conhecimento nos discursos e práticas de professores do ensino fundamental

Minha tese de doutorado:
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=150460

A formação do professor de inglês com base na elaboração, implementação e avaliação de projetos de ensino-aprendizagem

Esse artigo faz parte das leituras do curso de PPE III:
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/signum/article/view/8462

Cronograma de PPE III - 2012/1

Cronograma PPE III - 2012/1

06/03 – Apresentação do curso e distribuição do questionário Perfil do Licenciando
13/03 – The teaching of EFL in the context of Brazilian regular schools
20/03 – A nova ordem mundial, os PCNs e o ensino de inglês no Brasil
27/03 – A brief history of language teaching
03/04 – The nature of approaches and methods in language teaching
10/04 – The audiolingual method
17/04 – Communicative language teaching
24/04 – The natural approach
08/05 – Fundamentos teóricos do ensino de inglês instrumental
15/05 – Ensinando leitura na sala de aula de inglês: teoria e prática
22/05 – A formação do professor de inglês com base na elaboração, implementação e avaliação de projetos de ensino-aprendizagem
29/05 – The context of second language evaluation
05/06 – A framework for evaluation
12/06 – Análise crítica do material didático utilizado no campo de estágio
19/06 – Elaboração de unidade para ensino de leitura
26/06 – Entrega dos take-home tests e projetos de ensino
03/07 – Divulgação dos resultados
10/07 – V.S.

Cronograma PPE I 2012/1

DEVIDO À GREVE DE ÔNIBUS NÃO TIVEMOS AULA NO DIA 30/03, O QUE NOS OBRIGOU A FAZER PEQUENAS ALTERAÇÕES NOS DIAS 13/04 E 20/04.

Cronograma PPE I - 2012/1

09/03 – Apresentação do curso – Discussão sobre estágio e projeto de ensino
16/03 – Linguagem e escola – cap. 1 e 2 – Discussão: memórias da escola – ensino de português
23/03 – Linguagem e escola – cap. 3 e 4 – Discussão: memórias – bons professores, maus professores
30/03 – NÃO HOUVE AULA DEVIDO À GREVE DE ÔNIBUS
13/04 – Linguagem e escola cap. 4 e 5 – Avaliação do material didático utilizado no campo de estágio
20/04 – Ensino de língua portugesa e contextos teórico-metodológicos - Gêneros textuais: definição e funcionalidade
27/04 – Oralidade e ensino da língua: uma questão pouco falada – Elaboração de unidade de ensino centrada no texto
04/05 – Textos: seleção variada e atual – Elaboração de unidade de ensino centrada no texto
11/05 – Compreensão de texto: algumas reflexões – Elaboração de subprojeto de ensino
18/05 – Variedades lingüísticas: avanços e entraves – Elaboração de subprojeto de ensino
25/05 – A orientação para produção de texto – Discussão: implementação do projeto
01/06 – Apresentação oral dos suprojetos de ensino
15/06 – Apresentação oral dos subprojetos de ensino
22/06 – Apresentação oral dos subprojetos de ensino / Entrega das unidades e subprojetos de ensino
29/06 – Divulgação dos resultados finais
06/07 – V.S